ここまで育てておきたい小四の二学期【国語】

2021.10.06

【世界にほこる和紙】説明文の学習では要約の力を付けたい

（宮崎県公立小学校指導教諭・日高恵一）

学習指導要領の目標を実現するためには、まず、教師自身が単元の目標（付けたい力）を明確にもつことが大切です。それと同時に、子供たちなりに学ぶ目的をもてるようにすることも大切です。

そこで単元のはじめに、単元の学習を通してめざすゴール（子供たち自身の姿）はどのようなものか、そしてそのゴールに行き着くために、どのような学習を進めていくのかを明確にするのです。それによって、子供たちは主体的に学習に取り組めるようになりますし、より深い学びの実現も可能になります。

心情曲線を描くこと自体が重要ではない

四年生の説明文の学習では多様な力が求められますが、その中でも要約の力を学習時間がじっくりとれる二学期に付けたいものです。

二学期には「世界にほこる和紙」という説文の教材があります。この教材を通して学んだことを生かし、次の「伝統工芸のよさを伝えよう」で、リーフレット（新聞）にまとめる学習があります。

そこで「世界にほこる和紙」を読み始める前に、ここで学習することを生かして最終的に伝統工芸のよさをリーフレットにまとめることを、単元のゴールとして示します。教師が自作したリーフレットがあると、なお、効果的です。それによって、リーフレットをまとめるために、この教材を読む過程で書き方を学ばなければいけないという目的を、しっかりと子供たち自身にもたせるのです。

そのうえで、「例の挙げ方」を調べたり、「中心となる語や文」を見付けて、要約する練習をしたりするような学習をしていきます。

すると、子供たちはリーフレットを作るという目的があるため、より意欲的に学習に取り組むようになります。

また、「世界にほこる和紙」で学習したことは、プリントや掲示物にまとめておき、リーフレット作りの際に参考にできるようにしておくと、学習内容の確実な定着が図れます。

こうした学習の流れは物語文でも同様です。例えば「ごんぎつね」は結末が非常に印象的な物語で、どの子も「ごんが撃たれたこと」について多様な思いをもっています。

そこで初発の感想などを引用しながら、「ごんが撃たれたことをどう思うか」について話し合うということを単元のゴールとして示すことで、子供たちはより詳細に、それまでの場面を読み取っていこうと意欲的に取り組んでいきます。

その読みを深める過程では、「場面と場面をつなげてごんの気持ちの変化をとらえさせる」とか、「行動や会話に関する叙述や情景描写を基に、兵十への思いをとらえさせる」といった学習を進めていきます。

そのとき、多くの先生が心情曲線を使われます。このときに気を付けたいのは、それを描くこと自体が重要なのではないということです。心情曲線が人によって異なることを基に、なぜそう読み取ったのかについて、叙述を基に対話し、読みを深めていくようにすることが大切なのです。