小2生活「うごくうごく わたしのおもちゃ」指導アイデア

執筆／神奈川県公立小学校教諭・髙田美里
編集委員／文部科学省教科調査官・渋谷一典、文部科学省教科調査官／愛知淑徳大学准教授・加藤智、神奈川県公立小学校校長・二宮昭夫

期待する子供の姿

知識及び技能の基礎

身近にある物を使って遊ぶ活動を通して、おもちゃを作る面白さや、自然の不思議さに気付くことができる。

思考力、判断力、表現力等の基礎

身近にある物を使って遊ぶ活動を通して、おもちゃがよりよく動くように工夫して作ったり、もっと楽しくなるように遊び方を工夫したりすることができる。

学びに向かう力、人間性等

身近にある物を使って遊ぶ活動を通して、みんなと楽しみながら遊びを創り出そうとすることができる。

単元の流れ（13時間）

こんな声や姿を学習につなげたいですね。

学習の流れ

うごくおもちゃであそんでみよう（２時間）

・見本の動くおもちゃを楽しむ。

・遊んでみたいおもちゃの設計図を書く。

評価規準等
思　楽しみたい遊びを思い描きながら、遊びに使う物を選んでいる。

^{※評価規準等の知 ＝知識・技能、 思＝思考・判断・表現、 態＝主体的に学習に取り組む態度の観点を示しています。}

うごくおもちゃを作ってみよう（４時間）

・おもちゃを「作る」「試す」活動を繰り返す。
※図画工作科で学んだカッターナイフの活用も考えられます。

評価規準等
知　道具や用具について安全に気を付けながら、適切に使っている。
　
思　見通したり、試したり、工夫したりしながら、おもちゃを作ったり遊んだりしている。

おもちゃをパワーアップさせよう（３時間）

・困っていることなどを交流し、おもちゃの改良に取り組む。

評価規準等　　
知　おもちゃを作ったり遊んだりする中で、自然の不思議さに気付いている。 　　

態　友達のよさを取り入れたり自分との違いを生かしたりして、遊びを楽しくしようとしている。

おもちゃランドをひらこう（４時間）

・おもちゃランドの開催に向けた計画や準備に取り組み、開催する。

評価規準等
知　約束やルールが大切なことや、それを守って遊ぶと楽しいことに気付いている。 　　

思　遊びの約束やルール、遊び方を工夫しながら、おもちゃランドの計画を立てている。 　　

態　みんなで楽しく遊びたいという願いをもち、積極的におもちゃランドの準備に取り組もうとしている。

活動のポイント１　子供の意欲を高める工夫をしよう

目的を明確にした「作る場」「遊ぶ場」の設定

「作る場」には、必要な材料を選択できるようにそろえたり、道具類を安全に使えるようなコーナーを設けたりするようにします。

※単元前に材料集めの協力を家庭に呼びかけておく方法もあります。

「遊ぶ場」は、廊下や特別教室など、広い場所を利用したり、スタート位置として床にテープを貼って競争できるようにしたりすると、意欲が高まります。

活動が楽しくなる名前を付ける

教室：おもちゃ研究所
子供たち：研究員、博士
ワークシート：〇〇日記
話合い：〇〇会議など

活動に関連する掲示をする

①道具の使い方や、おもちゃ作りに関する本など

②おもちゃ作りの悩みや発見を書くことができる「おもちゃ掲示板」

活動のポイント２　思考や気付きが繰り返される学習活動を工夫しよう

^{※学習活動の実施に当たっては、新型コロナウイルス感染症に関わる各自治体の対応方針を踏まえるなど、子供の安全の確保に向けて十分配慮することが必要です。}

イラスト／高橋正輝

『教育技術 小一小二』2020年9月号より