小２体育「跳び箱を使った運動遊び【器械・器具を使っての運動遊び】」指導アイデア

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

授業改善

2026.01.26

プリント

単元名

ササっと！ピタッと！忍者になって任務に挑戦！

年間計画表　

単元目標

●知識及び技能
跳び箱を使った運動遊びの行い方を知るとともに、跳び乗りや跳び下り、手を着いてのまたぎ乗りやまたぎ下りをすることができるようにする。
●思考力、判断力、表現力等
器械・器具を用いた簡単な遊び方を工夫するとともに、考えたことを友達に伝えることができるようにする。
●学びに向かう力、人間性等
器械・器具を使っての運動遊びに進んで取り組み、順番やきまりを守り誰とでも仲よく運動をしたり、場や器械・器具の安全に気を付けたりすることができるようにする。

授業づくりのポイント

①運動の特性

跳び箱を使った運動遊びは、跳び乗りや跳び下り、手を着いてのまたぎ乗りやまたぎ下りなどの動きに挑戦し、それらができるようになる楽しさに触れることができる運動遊びです。様々な「任務」を達成するなどの世界観をつくり上げたり、友達と見せ合ったりなど、様々な遊びの要素を取り入れることが重要です。

②学習のねらい

跳び乗りやまたぎ乗りの際に、数歩の助走から両足で踏切りをするとよいことに気付き、実際にできるようにすることをねらいます。また、跳び下りやまたぎ下りの際に膝を曲げるとピタッと着地ができることにも気付くことができるようにします。

③子供の取組

子供は自分の思った通りの動きができたり、遊びを通してできるようになったりすることに楽しさを感じ、更に進んで挑戦しようとします。その際、回転をしながら着地をしたり、より高く跳んだり、より遠くへ着地したりしようとしますが、ピタッと動きを止めることができずに悩む場面も多くなります。その際、自分の動きを正確に把握できずになかなか成功しない子供も増えてきます。

④指導の手立て

そのため、低学年という発達段階を考慮し、グループではなくペアを設けて互いの動きをチェックできるようにします。その際、互いの動きのどこを見ればよいのかを明確にするために、単元が始まったときから「体の形」「力」という２つの視点は全体に共有しておきます。

⑤指導ポイント

成功であれば一緒に喜び、失敗なら一緒に悔しがるという教師の姿が子供にとって安心感のある授業につながります。また、成功したときには「ピタッと動きが止まっていたね！」と具体的に称賛することに加え、「どうしてそんなに上手に止まることができるの？」と問いかけます。

運動遊びという領域の特性もあるため、その答えが正しいかを価値付けするのではなく、自分なりに答えを見いだそうとしている姿勢に対して、「なるほど、膝を曲げたらピタッと止まれるんだ！そんなことに気付くなんてすごいね！」と価値付けをしましょう。ただし、子供の動きに対して何でも価値付けをするのではなく、「様々な動きに挑戦する」「それらができる楽しさに触れる」といった器械運動系の特性に即した内容について価値付けを行うことが重要です。また、ねらいとする動きを遊びの要素を取り入れて行うためには、子供自身が運動遊びを自己決定し、その上で自己有能感を得られる指導を心がけましょう。

同時に、子供たちが安心して様々な動きに挑戦していくためには、安全性を確実に保障する必要があります。例えば、授業前には手首や足首などの関節に加えて首のストレッチも行うことや、跳び箱の周りには確実にマットが隙間なく設置されていることなど、事故を未然に防ぐ指導に努めます。