小５社会「低い土地のくらし」指導アイデア

執筆／札幌市立山鼻南小学校・山本勝洋
編集委員／文部科学省教科調査官・小倉勝登
　　　　　札幌市立山鼻小学校校長・佐野浩志

年間指導計画

目標

我が国の国土の様子について、国土の地形に着目し、地図帳や地球儀、各種の資料で調べてまとめることで、低い土地の自然などの様子や人々の生活を捉える。また、国土の自然環境の特色やそれらと国民生活との関連を考え、表現することを通して、我が国の国土の地形の概要や、人々は自然環境に適応して生活していることを理解できるようにし、主体的に学習問題を追究・解決しようとする態度を養う。

評価規準

知識・技能

①国土の地形などについて地図帳や地球儀、各種の資料で調べて必要な情報を集め、読み取り、国土の自然などの様子や低い土地の人々の生活を理解している。
②調べたことを図表や文などにまとめ、低い土地の人々が自然環境に適応して生活していることを理解している。

思考・判断・表現

①国土の地形などに着目して、問いを見いだし、国土の自然などの様子や低い土地の人々の生活について考え、表現している。
②自然条件と人々の生活や産業を関連付けて考え、適切に表現している。

主体的に学習に取り組む態度

低い土地の暮らしについて、予想や学習計画を立てたり、学習を振り返ったりして、学習問題を追究し、解決しようとしている。

学習の流れ（６時間扱い）

問題をつくる　１時間

• 海津市の航空写真を見て、自分たちの住む地域と比べて、土地の様子を話し合うことで、低い土地の地形の様子や人々の生活について疑問を整理し、学習問題をつくる。

（学習問題）
大きな川に囲まれた海津市に住む人々のくらしや産業には、どのようなくふうがあるのだろう。

• 学習問題に対する予想を立て、低い土地の歴史や暮らしの工夫、産業の様子など調べる視点を決める。

追究する　４時間

• 海津市の治水の歴史や水害から暮らしを守る工夫を調べ、輪中の人々の水害を防ぐ努力や工夫について考える。
• 輪中に住む人々が水はけをよくする工夫、揚水や排水の管理の工夫を調べることで、稲作や野菜づくりなどの農業に豊かな水をどのように生かしているのかを考える。

まとめる　１時間

• 海津市の人々の豊かな水を生かした暮らしや産業の様子について振り返り、端末を活用して低い土地の特色を協働的にまとめる。

問題をつくる

低い土地の航空写真や地図帳の読み取りや自分たちの地域と比較する活動を通して、低い土地の地形と人々の暮らしや産業についてわかったことや疑問に思ったことを基に学習問題をつくる。（１／６時間）

導入のくふう -比較する場を構成して単元の学習問題を生む-

低い土地の航空写真を提示し、自分たちの住んでいる地域と比較することで、３つの大きな川に挟まれた土地である地形的な特色に気付くようにする。また、１人１台端末のGoogle Jamboardのアプリを活用して一人一人の疑問を付箋紙に貼って共有していくことで、単元の学習問題を設定していく。

※Google Jamboardは2024年12月31日にサービス終了します。

１時間目　
自分たちの住んでいる土地と低い土地の様子を比較することで単元の学習問題をつくる。

　
大きな川に囲まれた海津市に住む人々のくらしや産業には、どのようなくふうがあるのだろう。

追究する

教科書の資料や１人１台端末を活用して、「①水害と戦ってきた歴史や生活の工夫」「②豊かな水を生かした農業」「③豊かな水を生かした生活や文化」を調べる活動を通して、低い土地の暮らしや産業の工夫について理解する。（２、３、４、５／６時間）

対話活動を生むくふう

教科書に掲載されているグラフや写真の一部を隠して、子供の予想や気付きを促しながら段階的に提示していくことで、資料を見る目が育ちます。また、１人１台端末を活用して低い土地のまちのホームぺージなどを検索し、調べてわかったことを、授業支援ソフトのオクリンクに視点①②③ごとにまとめて共有していくことで、対話活動を促進し、協働的に学んでいくことが期待できます。

２時間目　
輪中に住む人々の歴史や暮らし、水害を防ぐための努力や工夫について調べる。

３時間⽬　
輪中の人々が豊かな水を農業（稲作や野菜）に生かしていることを調べる。

イラスト／（資）イラストメーカーズ