小６らくらくUnit 6「Let’s think about our food.｣③【モトヨシ先生のスライドde外国語】

パワーポイント教材を映すだけで授業を進められる「モトヨシ先生のスライドde外国語｣。今回は、NEW HORIZON Elementary English Course 6 Unit 6「Let’s think about our food. ～食材を通じて世界のつながりを考え、メニューを発表しよう～」第３時（いろいろな国の食べ物の出生地がどこか考えよう）の授業案です。本好利彰先生が作成したパワーポイント（スライド）教材１つで、外国語活動の授業をらくらくクオリティアップ！

執筆／福島県公立小学校教諭・本好利彰
監修／拓殖大学教授・居村啓子

スライドは学級の実態に合わせて修正して使いましょう

小学６年生の「NEW HORIZON Elementary English Course 6」のUnit 6「Let’s think about our food. ～食材を通じて世界のつながりを考え、メニューを発表しよう～」全８時の３時目の授業の流れです。本時も、私が作成したパワーポイント（スライド）を使った授業を紹介します。学級の実態に合わせて修正し、活用してください。

パワーポイント（スライド）を使った授業の進め方

この記事の最後で、パワーポイントのファイルをダウンロードできるようになっています。必要な教師の発話やイラスト、音源などを挿入してあり、この資料を使うことで１時間の授業を行うことができるように作成してあります。このスライドを活用して、クリックしながら授業を進めてみてください。

• クリックでスライドを進めるだけで、スムーズに授業を行えます。
• デジタル教科書を使用する場合は、パワーポイントから切り替えてください。

目標と授業の流れ

○単元のゴール
食材を通じて世界のつながりを考え、メニューを発表しよう。
○本時の目標
いろいろな国の食べ物の出生地がどこか考えよう。

○言語材料
（表現）What did you eat for ～? I ate ～. I usually eat ～. ～ is from…. ～ is in… group. など
（語彙）食べ物（rice など）、食事（breakfast など）、食材（pork など）、果物・野菜（broccoli など）

本時の流れ（例）

1. 挨拶
2. 単元のゴール、本時のめあての確認
3. Small Talk
4. デジタル教科書 Starting Out ③
5. Let’s Listen ①
6. デジタル教科書 Sounds and Letters
7. フォニックス
8. アルファベットテスト
9. ふり返り

各活動の流れ

①挨拶

元気に挨拶をして、What ○○ do you like? Are you ～? Do you ～? Can you ～? などの既習の簡単な質問をしてみましょう。第１時に紹介したクリスクロスという活動を取り入れてもよいと思います。

②単元のゴール、本時のめあての確認

単元のゴールと本時のめあてを確認しましょう。

③Small Talk

教科書P50ページに載っている Small Talk のトピック What do you usually eat for breakfast? で、児童同士がやり取りを行います。

まずは本時のやり取りを、教師の自己開示を含めてALTとデモンストレーションを行いましょう。次に教師と児童で行います。最後に児童同士でやり取りを行います。

ペアを替えて何度か行ったら、教師は、やり取りをしていて困ったことはないか児童に問いましょう。児童が表現したいことや伝えたいことがあり、それらが既習事項から引き出せるようであれば、全体に問い、思考させます。児童の言いたいことが既習事項から引き出すことができない場合は、ALTや教師が個別に伝えます。その際も、他の児童が分かるようなシンプルな表現にする配慮が必要となります。

上記のスライドのような形で提示をすると、児童は１品だけでなく、複数のものを食べているなどと伝えてくることもあるでしょう。その場合も and の使い方などを確認するよい機会となります。既習事項をスパイラルに繰り返すことで、学習内容の定着につながります。

この後に What do you usually eat for dinner? ( lunch, snack time) など、ちょっとした変化を与えて Small Talk を行うこともできます。実態に合わせて行ってください。

④デジタル教科書 Starting Out ③（P50）

デジタル教科書のStarting Outです。ワークシートを活用しながら進めていきましょう。

Starting Out は、ある程度まとまった英語を聞いて、おおよその内容をつかませることを目標にしています。前時では、No.2の問題に取り組みました。本時はNo.3を行いましょう。リスニングの１回目では、どんな単語が聞こえたか、分かったことや気付いたことを発表させましょう。２回目は、ワークシートの質問をリスニングの視点として与えてから聞かせます。

⑤Let’s Listen ① （P52）

登場人物が食べたものや食材について聞いて、そのうちの１つの絵カードを□に置く活動です。

No.1とNo.2は、音声を聞かせてから児童にカードを置かせ、答え合わせを行います。No.3は○○産を表す、～ from が多く使われており、英語も長くなっているので、何度か聞かせましょう。

No.3→I ate salmon and vegetables curry last night.  The salmon was from Norway, the carrots from Hokkaido, the onions from Awaji-shima, and the eggplants from Kochi.

本単元のゴールで児童が使う表現なので、～ from の表現により慣れ親しむことができるように指導していきましょう。

No.3の答え合わせを終えたら、次は食べた物ではなく、｢○○産」に児童が意識するように視点を与えてから、再度No.3の内容を聞かせましょう。英語で行う場合は、以下のように行ってみてはいかがでしょうか。

リスニングの前にペアで話をさせることも有効な手立てとなります。そのほうが、何を聞き取ればよいかをペアで明確にすることができます。教師も、英語での指示で理解が難しかったペアへ、個別の支援を行うことができます。また、聞き取りが苦手な児童は、先に１つや２つの食べ物の産地を知ってから残りの産地を聞けばよいと伝えると安心することができます。

No.3をもう一度聞かせます。

残りの３問も児童とやり取りをしながら進めましょう。

指導書には、was, were について次のような説明があります。
｢過去に食べたもの（食材）そのものがどこから来たのか」については was/were という過去形の表現になり、一般的に言うときや「まだ食べていないもの」の場合は is/are という現在形の表現になる。児童から聞かれた場合は上記の内容を伝えてもよいが、この単元の活動は学習上の配慮から、聞く活動以外は基本的にis /areを使えばよいと指導する｡」

⑥デジタル教科書 Sounds and Letters（P92）

教科書の巻末にある Sounds and Letters です。短時間の積み重ねを大切にしましょう。私はYouTubeのフォニックスをいっしょに児童と行ってから Sound and Letters を行います。本時はｕのフォニックスとQuiz⑥の問題に取り組みましょう。

⑦フォニックス

児童の興味・関心を高めながら、児童が「自分で読めた喜び」を少しでも感じられるような指導法をご紹介します。

児童はこれまで、アルファベットのＡエー、Ｂビーなど「名前読み」とともにａア、ｂブ、ｃクという「音読み」を少しずつ積み重ねて学習してきました。一通りのフォニックスの音を学習したので、ここで音と文字をくっつけて読む活動を行います。

私は、少しでも児童が興味をもって活動ができるように、ポケモンの名称を取り入れてみました。数年前にいっしょに働いていたアメリカ人のALTと日本のアニメについて話していたときに、ポケモンの中には英語名と和名が大きく異なるものがあることで、話が盛り上がりました。和名と英語名が変わらないPikachuのようなポケモンもいますが、現在は1000種類以上のポケモンが登場していて、英語名と和名の違いからフォニックスに使えるポケモンもいるのではないかと考えたのです。

授業では、ポケモンのイラストを見せます。例として「ベドベトン」のイラストを提示した場合、次のように進めます。

ここでALTが英語名の「Muk」の文字を児童に見せます。児童は「ムックだ！」と言います（笑）。当然の発想といえば当然ですよね。

次に、ワークシートを配付してMukと真似して書き写させます。

ここからは協働で学習を進めた方が効果的なので、グループになって行いましょう。フォニックスの音を想起させ、音と文字をくっつける活動を行います。

まず、今まで何度も聞いてきたYouTubeのフォニックス動画でm,u,kの音を一緒に言わせます（可能であれば、ｍ,ｕ,ｋのフォニックス動画をつなげて見せられるようにするといいですね）。動画で音を確認したら、m, u, k の音のみを確認していきます。最後にグループで、Mukをどのように読めばよいか話し合わせます。班ごとに発表をした後に、ALTに読んでもらいます。当たった児童は大喜びでした。

次に、cup の文字のみを提示します（ここではイラストを先に提示しないように注意してください。そして「読める人は声に出さないでね」と伝えましょう）。同じ要領で以下のように進めます。

ワークシートへの書き写し→YouTubeのフォニックス→ c,u,p の音のみ言う→グループで考える

Muk と cup の発音が共通していることを理解することを通して、学習の定着が図れると思います。

※記載してあるカタカナ表記はあくまでも参考にする程度としてください。正しい音をカタカナで表記することはできません。
※パワーポイントには、ポケモンのイラストは入っていません。書籍やインターネット等を活用して提示するなどしてください。

⑧アルファベットテスト

アルファベットのテストは定期的に年間を通じて行うとよいと思います。小学５年生で大文字・小文字を少しずつ学習してきました。６年生では中学校に向けてしっかりとアルファベットを書けるようにしていきましょう。

書くことに関しては、学習指導要領では「慣れ親しむ」と記載されていますが、アルファベットは書くことができることが求められています。

⑨ふり返り

本時の学習をふり返り、全体で共有をしましょう。

居村啓子（いむらけいこ）
拓殖大学外国語学部英米語学科教授。言語学博士。児童図書出版社、児童英語教育機関勤務、立教大学異文化コミュニケーション学部助教、上智大学言語教育研究センター嘱託講師を経て現職。2020年よりNHKラジオ「小学生の基礎英語」講師を務める。研究テーマは「子どもの第二言語習得｣、｢フレーゾロジー｣。

本好利彰（もとよしとしあき）
福島県公立小学校教諭。福島県小学校・中学校・千葉県小学校教諭を歴任。また地区外国語教育推進リーダーを務める。2018年より拓殖大学外国語学部で「小学校英語教育入門」を担当。2021年東京書籍アドバイザー。 2023年より東京書籍の会員制教育情報サイト「東書Eネット」にて実践事例、指導技術などを連載中。

パワーポイント（スライド）ダウンロード

６年Unit6-3パワーポイント（36スライド）、ワークシート（２点）

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構成／浅原孝子　イラスト／畠山きょうこ・やひろきよみ・横井智美 　アニメーション／鶴岡信治　歌・チャンツ／本田有紀子