小５体育「ゴール型【ボール運動】」指導アイデア

特集: 文部科学省教科調査官監修｢教科指導のヒントとアイデア｣

授業改善

2026.01.26

プリント

単元名

ボールをつないでゴールをめざせ！

年間指導計画

単元目標

●知識及び技能
ハンドボールの楽しさや喜びを味わい、その行い方を理解するとともに、ボール操作とボールを持たないときの動きを身に付け、簡易化されたゲームができるようにする。
●思考力、判断力、表現力等
ルールを工夫したり、自己やチームの特徴に応じた作戦を選んだりするとともに、自己や仲間の考えたことを他者に伝えることができるようにする。
●学びに向かう力、人間性等
ハンドボールに積極的に取り組み、ルールを守り助け合って運動をしたり、勝敗を受け入れたり、仲間の考えや取組を認めたり、場や用具の安全に気を配ったりすることができるようにする。

授業づくりのポイント

①運動の特性

ハンドボールは、仲間とパスをつないでゴール近くまでボールを運び、シュートをして得点を競うことを楽しむ運動です。サッカーと異なりボールを手で扱うため、比較的どの子もボール操作をしやすい運動です。また、ルールを工夫することでゲームの様相が変わり、作戦を立てたり選んだりして楽しさや喜びを味わうことができます。

②学習のねらい

授業では、ボールを持ったときにどこへパスを出すのか、ボールを持っていないときにどこへ移動するのかを自分で判断し、動くことができるようにします。また、チームの特徴や選んだルールに応じた作戦を選ぶことができるようにします。

③子供の取組

子供は、どこへパスを出せばよいのか、どこへ移動すればよいのかが分かると、コートの中を夢中になって縦横無尽に駆け回ります。一方で、どのように動くとよいかを知らなければ、何をしたらよいか分からずにコートの中にたたずむ子も出てきてしまいます。

④指導の手立て

そこで、本指導アイデアでは、どこへ移動すればよいかがひと目で分かる「アタックゾーン」や攻撃専門の「アタッカー」という役割を入れることにより、どの子もハンドボールを楽しむことができる授業展開を計画しました。

⑤指導ポイント

場やルールを簡易化したり、工夫したりするだけでは、どの子もハンドボールを楽しめるようになるわけではありません。そこに、教師がねらいたい動きを引き出したり価値付けたりするような言葉がけをたくさんしていくことが大切になります。

単元計画（例）

単元の評価規準

●知識・技能
①ハンドボールの行い方について、言ったり書いたりしている。
②ボール操作やボールを持たないときの動きによって、攻防のあるハンドボールのゲームをすることができる。

●思考・判断・表現
①ルールを工夫している。
②自己やチームの特徴に応じた作戦を選んでいる。
③課題の解決のために自己や仲間の考えたことを他者に伝えている。

●主体的に学習に取り組む態度
①ハンドボールに積極的に取り組もうとしている。
②ルールやマナーを守り、仲間と助け合おうとしている。
③場の設定や用具の片付けで、分担された役割を果たそうとしている。
④ゲームの勝敗を受け入れようとしている。
⑤ゲームで互いの動きを見合ったり、話し合ったりする際に、仲間の考えや取組を認めようとしている。
⑥ゲームを行う際に、使用する用具などを片付けたり場の整備をしたりするとともに、用具の安全に気を配っている。

イラスト／佐藤雅枝

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