教職を楽しんでほしいし、次世代に「教職はいいよ」と伝えてほしい【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第41回】

教育の水面下の動きを見ておくと、腰を据えて長期的に教育に取り組める【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第40回】

子供の表現の捉え方、子供への伝え方が見えてくる連携企画 【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第39回】

｢生徒たちが合わせてくれていたのか」 【授業づくり&学級づくり「若いころに学んだこと・得たこと」第38回】

９月開催オンライン講座「愛着障害のこどもを育てるアプローチ」全２回（講師：米澤好史×川上康則×藤原友和）のお知らせ

ChatGPTを小３国語「モチモチの木」で使ってみたら 【池田修×藤原友和チャット対談#3】

ChatGPTは教員の仕事にどう使えるのか？ 【池田修×藤原友和チャット対談#2】

ChatGPTは小学校の教育にどう使えるのか？ 【池田修×藤原友和チャット対談#1】

【相談募集中】教師が注意すれば言うことを聞くのに、子どもが注意しても聞いてくれません

【相談募集中】道徳の授業の言葉かけ、「そうだね」がダメだとしたらどうしたらいいですか？

リレー連載｢一枚画像道徳｣のススメ #3 それっていいの？｜中村優輝先生（奈良県公立小学校）

【相談募集中】管理職が仕事をビルドアップするばかりでスクラップしない

【指導のパラダイムシフト おまけの#31】主体的な漢字学習を支援する「漢字学習履歴シート」

【指導のパラダイムシフト#最終回】教師主体の学びと学習者主体の学び──授業のあり方を比較する

【指導のパラダイムシフト#29】主体的な学びを学ばせる④授業で観察される姿

【指導のパラダイムシフト#28】主体的な学びを学ばせる③意図的に不十分であること

【指導のパラダイムシフト#27】主体的な学びを学ばせる②認めること、フタを外すこと

【指導のパラダイムシフト#26】主体的な学びを学ばせる①自信を育てるには？

【指導のパラダイムシフト#25】｢学習観のチグハグ問題｣の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える③

【指導のパラダイムシフト#24】｢学習観のチグハグ問題｣の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える②

【指導のパラダイムシフト#23】｢学習観のチグハグ問題｣の解決に向けて〜主体的・対話的で深い学びから考える①

【指導のパラダイムシフト#22】学習観の転換

【指導のパラダイムシフト#21】対応のパラダイムシフト⑦

【指導のパラダイムシフト#20】対応のパラダイムシフト⑥

【指導のパラダイムシフト#19】対応のパラダイムシフト⑤

【指導のパラダイムシフト#18】対応のパラダイムシフト④

【指導のパラダイムシフト#17】対応のパラダイムシフト③

【指導のパラダイムシフト#16】対応のパラダイムシフト②

【指導のパラダイムシフト#15】対応のパラダイムシフト①

【指導のパラダイムシフト#14】指名のパラダイムシフト

【指導のパラダイムシフト#13】夏休み明けのパラダイムシフト

【指導のパラダイムシフト#12】教師の間違い